LOS NIVELES COGNITIVOS Y LA EVALUACIÓN
El dominio de un área de conocimientos implica el desarrollo de una gama de
aprendizajes, de número, niveles y complejidades diversas. Si se reflexiona en cómo un
mecánico automotriz se forma, para ser capaz de arreglar el carro descompuesto que se
le lleve, pueden citarse los principales conocimientos y habilidades que debe poseer.
Es
fácil observar como un mecánico experto instruye al aprendiz que llega a trabajar a su
taller. Entre otras, se presentan en la siguiente tabla algunas de las actividades que el
aprendiz debe hacer para lograr el dominio en este campo, aplicar los aprendizajes
obtenidos al resolver problemas, cuestionar algún procedimiento y proponer en plan de
mejora.
TAXONOMÍAS DE LOS PROCESOS COGNITIVOS
Tener conciencia de la complejidad de los procesos mentales que nuestros alumnos
desarrollan durante las actividades de aprendizaje, nos permite comprender las
dificultades que algunos conocimientos presentan, nos permite también diseñar los
instrumentos y estrategias de enseñanza-aprendizaje adecuadas.
Para comprender los
procesos intelectuales que se desarrollan en el proceso de aprender se han propuesto
diversas clasificaciones (TAXONOMÍAS), entre las más conocidas está la de Bloom.
COMPARACIÓN DE TAXONOMÍAS
La clasificación de Bloom consiste de 6 niveles, los que pueden ser comparados a las de
Bloser, Castañeda, Alberta Education, o a cualquier otra, los procesos mentales son los
mismos, únicamente cambia el criterio con el cual sean agrupados. Por ejemplo, Alberta
Education agrupa los niveles de comprensión y aplicación de Bloom en un solo nivel
de comprensión. Del mismo modo compacta los últimos tres de Bloom en uno solo, el
de aplicación.
Se puede observar también que en el primer nivel.
TAXONOMÍA BASADA EN EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
A partir del estudio de estas y otras clasificaciones taxonómicas, del análisis de
modelos actuales de aprendizaje, el grupo de trabajo en “evaluación de los aprendizajes
en ciencias” del Colegio de Ciencias y Humanidades de la UNAM, elaborar una
clasificación basada en los siguientes principios:
Estudio comparativo las clasificaciones existentes y más comunes.
Los fundamentos de la Teoría Cognitiva, principalmente en el procesamiento de
la información
El nivel de una actividad atiende a los procesos llevados a cabo en la mente del
alumno.
Esta clasificación recoge la idea general de agrupar los procesos en tres niveles
principales
Se plantean en términos de habilidades:
Nivel 1.- Habilidades memorísticas. Reconocer y recordar.
En este nivel el alumno demuestra su capacidad para recordar hechos, conceptos,
procedimientos, al evocar, repetir, identificar. Se incluye el subnivel de reconocer.
Nivel 2.- Habilidades de comprensión. Elaboración de conceptos y organización del
conocimiento específico.
El alumno muestra capacidad para comprender los contenidos escolares, elaborar
conceptos; caracterizar, expresar funciones, hacer deducciones, inferencias,
generalizaciones, discriminaciones, predecir tendencias, explicar, transferir a otras
situaciones parecidas, traducir en lenguajes simbólicos y en el lenguaje usado
cotidianamente, por los alumnos; elaborar y
organizar conceptos. Hacer cálculos que no lleguen a ser mecanizaciones pero que no
impliquen un problema.
Nivel 3.- Habilidades de indagación y resolución de problemas, pensamiento crítico
y pensamiento creativo.
El alumno muestra su capacidad para analizar datos, resultados, gráficas, patrones,
elabora planes de trabajo para probar hipótesis, elabora conclusiones, propone mejoras,
analiza y organiza resultados, distingue hipótesis de teorías, conclusiones de resultados,
resuelve problemas, analiza críticamente.
Bibliografía
NIVELES COGNITIVOS
NIVELES TEÓRICOS
Elaborado por:
Yesenia Noemy Zarceño de Trigueros
Universidad Católica de El Salvador
Tecnología y Educación
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